Курсовая работа на тему: Адаптационные возможности современной школы для детей с особенностями в развитии

Введение

Данная курсовая посвящена актуальной теме "Адаптационные возможности современной школы для детей с особенностями в развитии", имеющей большое теоретическое и практическое значение.

Процесс гуманизации человеческих отношений, признающий самоценность человеческой личности, ее право на свободу, счастье и развитие, проявление своих способностей независимо от индивидуальных особенностей с необходимостью требует особого внимания к людям с нарушениями развития, тем более, что их количество ежегодно возрастает.

Актуальность. Необходимость особого отношения к "особым" детям, к детям с нарушениями эмоционального интеллекта, с родовыми травмами (дисграфией, дислексией), к детям отличающимися гиперактивностью, леворукостью, агрессивностью, потерей интереса, к "слабым" членам общества - проблема не новая. Разные сообщества в разные века решали ее по-разному.

Ребёнок, с которым "что - то не так", довольно быстро вытесняется из системы образования в систему здравоохранения, которая по своей сути не может решить проблем его психологического развития, а только усугубляет их.

Проводя большую часть времени в кругу себе подобных, ребёнок постепенно утрачивает шанс адаптироваться когда - либо к жизни в обычной социальной среде. Позднее такие дети сталкиваются с проблемами в освоении социального опыта, имеют нарушения в процессе социальных взаимоотношений. Общество, с его многочисленными объектами, нередко становится малодоступным, в связи, с чем особое значение приобретают проблемы социальной деривации и изоляции данной категории населения.

Именно поэтому необходимо приведение общественных стандартов в соответствии с потребностями таких людей, создание условий, способствующих повышению их социальной активности, направленной на установление общественных связей и контактов, что приведет к росту социальной значимости, стремлению к достижениям и самореализации, более продуктивной жизнедеятельности, а значит и социальному благополучию.

Объект исследования: дети с особенностями в развитии

Предмет исследования: условия современной школы для детей с особенностями в развитии.

Цель курсовой работы: изучить адаптационные возможности школы для детей с особенностями в развитии.

В соответствии с целью исследования поставлены и решаются следующие задачи:

. проанализировать литературу по данной теме;

. выявить проблему адаптации детей к школьному обучению;

. выявить особенности психологического развития детей с особенностями в развитии;

. рассмотреть факторы школьной дезадаптации младших школьников;

. изучить методические подходы инклюзивной стратегии образования.

Методологической основой исследования являются фундаментальные положения психологии о деятельностной сущности человека, отраженные в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.П. Рубинштейна, положения о том, что личность формируется и проявляется в процессе деятельности, а также труды Л.И. Божович и Д.Б. Эльконина.

Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных литературных источников, а также Интернет - ресурсов. В основной части работы две главы, каждая из которых включает в себя по два параграфа и вывод.

адаптация школа младший школьник

Оглавление

- Введение

- Проблемы адаптации к школе детей с особенностями в развитии 1.1 Социально-психологические особенности детей, испытывающие трудности в обучении

- Факторы школьной дезадаптации младших школьников

- Характеристика условий обучения детей с особенностями развития Глава 2. Возможности инклюзивного подхода к образованию в современной школе

- Образовательное учреждение как интеграционное пространство

- Обучение детей с особыми потребностями в рамках общеобразовательной системы Заключение

- Список литературы

Заключение

В соответствии с целью данного исследования - изучения адаптационных возможностей современной школы для детей с особым развитием, в работе решены следующие задачи:

. Проведен теоретический анализ изучения проблемы социальной - психологической адаптации детей с особым развитием в психолого-педагогических исследованиях.

. Изучены основные факторы школьной дезадаптации младших школьников.

. Изучены образовательные формы как необходимые условия построения интеграционного пространства.

В ходе исследования я пришла к выводу что, в современном мире проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой общеобразовательной школы - это одна из актуальных проблем современного российского общества. Очень важным является решение вопросов, связанных с обеспечением тех необходимых условий, которые позволят данной категории детей включиться в полноценный процесс образования наряду со здоровыми детьми.

Список литературы

Специальная литература

. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студентов высш. Учеб. заведений. - М: Академия, 2002. - 416с.

. Выгодский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 480с.

. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога. Под. ред. И.В. Дубровиной - М. 1991

. Дубровина И. В, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. Психология - М: Академия, 2008. - 464с.

. Заваденко Н.Н. Петрухин, Манелис, Т.Ю. Успенская, Н.Ю. Суворинова и др. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихическое исследование. / Н.Н. Заваденко М.: 1996-421с.

. Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые проблемы социальной психологии. - М.: Знание, 1977.

. Коломинский Я.Л., Панько Е.И. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. Я.Л. Коломинский - М.: Просвещение, 1988,234с.

. Кондратьева С.В. Учитель-ученик. - М.: 1984.

. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М: ПЕР СЭ, 2002 - 192 с.

. Мухина.В.С. Возрастная психология. - М., 1997. - 432с.

. Немов Р.С. Психология. - М.: 2003. - 608с.

. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 442с.

. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. - М.: ЛНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997.

. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 556 с.

. Столяренко Л.Д. "Основы психологии". - Изд. 19-е. - Ростов н/Д, "Феникс", 2008г. - 703 с.

. Фрейд А. Детский психоанализ. - СПб.: Питер, 2003. - 477с.

Периодические издания

. Беседина М.В. В гостях у школы: Почему младшим школьникам трудно адаптироваться к условиям школы // Школьный психолог, 2000, № 34

. Воинов В.Б. К проблеме психофизиологической оценки успешности адаптации детей к школьным условиям // Мир психологии. - 2002. - № 1.

. Заведенко Н.Н. Петрухин А. С, Чуткина Г. М и д. р. Клинико-психологическое исследование школьной дезадаптации. // Неврологический журнал. - 1998-№6.

. Клепцова Е.Д. Влияние индивидуально-типических особенностей педагога на процесс адаптации школьника // Начальная школа. - 2007. - №4

. Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе // Начальная школа. - 1996 - №7.

. Коган В.В. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. - 1984. - № 4

. Кучма В.Р. Как сохранить здоровье детей в процессе обучения // Здоровье детей. - 2006 - №1

. Матвеева О. Программа "Солнышко" для социально-психологической адаптации детей в начальной школе // Школьный психолог. - 2004. - №6

Интернет-ресурсы

. Социально-психологические проблемы детей-инвалидов. Различные подходы к пониманию инвалида. http://www.orlenok-kmv.ru

. Преемственность в образовании http://journal. preemstvennost.ru