Решение задач на тему: Коммуникативная культура в разрезе педагогической уки

Введение

Человеческое общество не может существовать без общения. Оно является самым главным условием существования и жизнедеятельности людей. Без него невозможно формирование отдельных психических функций и свойств человеческой личности, так же как и невозможно развитие человека в целом.

Чтобы жить и выживать, люди должны взаимодействовать друг с другом с помощью общения. Мы полагаем, что совместной жизнедеятельностью определена реальность и необходимость людского общения. Деятельность любого человека связана с деятельностью других людей, а общение создает условия для организации общественной деятельности и обогащения ее новыми отношениями между людьми.

Общение происходит на всех этапах жизнедеятельности человека.

Мы полагаем, что младший школьных возраст является важным этапом социализации и развитии коммуникативных умений. Кроме того главным принципом, ведущим к успешной деятельности и благополучию будущей жизни ребенка, является коммуникативные умения и навыки.

Коммуникативные умения и навыки являются одной из ведущих характеристик личности человека, и ее проявление происходит посредством способности личности к речевому общению, а также умению слушать.

Отечественные исследователи (Н.К. Яшина, В.В. Сериков, Н.М. Мякишева) считают, что именно младший школьный возраст является самым благоприятным периодом, во время которого можно максимально полноценно овладеть коммуникативными навыками. Это обусловлено тем, что ребенок младшего школьного возраста является очень чувствительным к языковым явлениям и для него характерен интерес к осмыслению опыта речевого общения.

Это дает нам основания утверждать, что развитие коммуникативных компетенций у младшего школьника является актуальной задачей образовательного процесса, организующегося в рамках начальной школы, что и обусловливает актуальность выбранной нами темы работы.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, в качестве обязательных коммуникативных компетенций отображены задачи формирования у младшего школьника умений слушать и слышать собеседника и обосновывать свою позицию и личное мнение. Кроме того, согласно ФГОС начального общего образования, под формированием коммуникативных умений понимается научение младшего школьника задавать вопросы и давать четкие формулировки ответов на вопросы, которые ему задают, внимательно слушать и принимать активное участие в обсуждении рассматриваемого вопроса, высказывать комментарии, касающиеся выражений собеседников, а также давать критическую оценку и аргументировать свою позицию в той или иной группе. Также в рамках коммуникативных умений младший школьник должен уметь выражать своему собеседнику эмпатию и адаптировать свои высказывания к возможностям их восприятия собеседником.

Формирование коммуникативных умений мы видим как поэтапный процесс развития у младших школьников способностей к речевому общению и умению слушать. Этот процесс заключается в таких элементах метапредметного уровня, как слушание, чтение, устная и письменная речь, а также этика речевого общения.

В этой связи, общение и его значимость для развития личности школьника является важнейшей проблемой научных исследований.

Вопросы коммуникативной культуры как педагогического феномена отражены в работах таких исследователей, как Л.С. Выготский, И.А.Зимняя, А.А. Бодалева, М.И. Еникеев, Л.В. Епишина, Ф.В. Чаркова, Т.Ч. Шамова и др.

Развитие коммуникативных умений у младших школьников изучены в работах таких ученых, как Е.В. Андриенко, Р.Н. Бунеев, Г.А. Цукерман, М.В. Гамезо, М.В. Григорьева, К.П. Зайцева, Е.А. Панько, О.Н. Мостова, Н.М. Мякишев, В.В. Сериков, В.И. Чиркова, Г.И. Щукина, Н.К. Яшина и др.

Объект работы состоит в коммуникативной культуре с точки зрения педагогики.

Предметом работы являются педагогические условия формирования и развития коммуникативных компетенций у младших школьников.

Цель работы заключается в том, чтобы изучить особенности процесса воспитания коммуникативной культуры у младших школьников в разрезе Федерального государственного образовательного стандарта.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

. Изучить феномен коммуникативной культуры с точки зрения педагогики.

. Рассмотреть теоретические аспекты развития коммуникативных компетенций у младших школьников.

. Определить педагогические условия формирования и развития коммуникативных компетенций у младших школьников.

. Выявить особенности реализации требований ФГОС начального общего образования по воспитанию коммуникативных умений у младших школьников.

. Показать методические основы учителя начальных классов в рамках процесса развития коммуникативных компетенций у младших школьников.

Методология исследования базируется на широком круге теоретических разработок педагогического, психологического и социологического характера на основе научных принципов познания: объективности, анализа и синтеза с точки зрения цивилизационного подхода, позволивших изучить такое сложное явление, как феномен коммуникативной культуры.

Оглавление

- Введение

- Коммуникативная культура в разрезе педагогической науки теоретический аспект .1 Коммуникативная культура как педагогический феномен

- Теоретические основы формирования коммуникативных компетенций у младших школьников Глава 2. Развитие коммуникативной культуры у младших школьников требования ФГОС и деятельность учителя

- Педагогические условия развития коммуникативных компетенций у младших школьников

- Реализация требований ФГОС по формированию коммуникативных компетенций у младших школьников

- Методические основы учителя по формированию коммуникативных компетенций у школьников начальных классов Заключение

- Список литературы

Заключение

Общение происходит на всех этапах жизнедеятельности человека.

Мы полагаем, что младший школьных возраст является важным этапом социализации и развитии коммуникативных умений. Кроме того главным принципом, ведущим к успешной деятельности и благополучию будущей жизни ребенка, является коммуникативные умения и навыки.

Коммуникативные умения и навыки являются одной из ведущих характеристик личности человека, и ее проявление происходит посредством способности личности к речевому общению, а также умению слушать.

Отечественные исследователи считают, что именно младший школьный возраст является самым благоприятным периодом, во время которого можно максимально полноценно овладеть коммуникативными навыками. Это обусловлено тем, что ребенок младшего школьного возраста является очень чувствительным к языковым явлениям и для него характерен интерес к осмыслению опыта речевого общения.

Список литературы

1. Андриенко Е.В. Развитие коммуникативной компетенции учащихся в профильном обучении / Е.В. Андриенко // Педагогическая наука и образование. 2010. №11.

2. Бунеев Р.Н. Образовательная система нового поколения: теория и практика. Монография. - М.: Баллас, 2009. 298 с.

. Бунеев Р.Н. Программа развития общеучебных умений. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев и др. Образовательная система "Школа 2100". Основная школа. Старшая школа: сборник программ. - М.: Баллас, 2008. 401с.

. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. Изд-во: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. 160 с.

. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. - М., 2002. 301 с.

. Григорьева М.В. Развитие коммуникативных умений у детей в сценической деятельности / М.В. Григорьева // Начальная школа. 2003. №10.

. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник. - М.: Юнити-Дана, 2012. 320 с.

. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: учебник для вузов. - М.: Норма, 2005. 624 с.

. Епишина Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности / Л.В. Епишина // Начальная школа. 2007. № 11.

. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности / К.П. Зайцева. Начальная школа плюс "До и После". 2011. №4.

. Зимняя А.А. Педагогическая психология. - М., 2004. 371 с.

. Классическая социальная психология: учебное пособие. Под общ.ред. Е.И. Рогова. М.: ВЛАДОС, 2011. 415 с.

. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии. СПб., 2004. 276 с.

. Мостова О.Н. Развитие коммуникативных и познавательных умений младших школьников / О.Н. Мостова // Начальная школа плюс "До и После". 2007. №6.

. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов. Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2007. 321 с.

. Мякишев Н.М. Личностные особенности развития интеллектуально одаренных младших школьников: монография. Изд-во: МПГУ, 2011. 159 с.

. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе: монография. - М.: Логос, 2012. 448 с.

. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие. - М.: Академия, 2009. 311 с.

. Социальная педагогика: учебное пособие. Изд-во: Дашков и К, 2011. 424с.

. Чаркова Ф.В. Обучение общению / Ф.В. Чаркова // Начальная школа. 2008. № 6.

. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - М.: Флинта, 2011. 456 с.

. Шамова Т.Ч., Перминова Л.М. Мотивация как важнейший фактор управления учебным процессом. - М.: Просвещение, 2012. 256 с.

. Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2010. 365 с.

. Яшина Н.К. Проблемы коммуникативной игры в педагогическом дискурсе / Н.К. Яшина // Начальная школа плюс "До и После". 2011. №11.