Дипломная работа на тему: Использование новых технологий уроке "Познание мира

Введение

В современное время традиционная школа направлена на совершенствование информационно-рецептурной системы обучения, которая не дает возможности в полной мере развивать интеллектуальный потенциал личности, в ней продолжает господствовать не мыслительный, а традиционный знание о информационно-рецептурном подходе, адресованный к памяти ученика и не собирающий личностные образования в природосообразительную целостную систему.

Главное сейчас - вооружая знаниями, воспитывать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путем включения в активную учебно-познавательную деятельность.

Один из факторов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся - разнообразие форм организации обучения. Включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных форм, методов познавательной деятельности значительно расширяют учебно-воспитательные возможности урока, выступающего ведущей формой организации учебной деятельности.

С помощью современных технологий обучения учителя стремятся превратить обучение в "производственно-технологический процесс с гарантированными результатами". В своей профессиональной деятельности, учителя используют новые педагогические технологии, которые активизируют деятельность учащихся, подталкивают их на творческий подход к изучению и исследованию предмета.

Различные технологии, являются одной из развивающих технологий, которые можно применять в школе в преподавании разных дисциплин. Стандарт и программа содержит критерии уровней знаний учащихся, что позволяет учителю более полно учитывать особенности учащихся, а учащимся - возможность заниматься на более высоком уровне сложности, если им это интересно.

Исходя из вышесказанного, целью исследования мы поставили изучение использования новой информационно-коммуникационной технологий на уроках познание мира в начальных классах, её влияние на эффективность обучения.

Актуальность использования информационно-коммуникационной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях, т.е. их надпредметный характер. Технология определяется построением образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого ученика, его интересов и потребностей. Данная технология реализуется через систему учебно-познавательных методов и приемов, направленных на практическое или теоретическое освоения (познание) действительности учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий.

Задачи исследования:

. Проанализировать методические, психологические, педагогические возможности использования информационно-коммуникационной технологии на уроке познание мира;

. Рассмотреть эффективность использования новой информационно-коммуникационной технологии на уроке познание мира;

. Анализ школьного учебного материала с точки зрения использования информационно-коммуникационной технологии;

. Провести экспериментальное исследование знаний младших школьников на уроке познание мира;

. Внедрение на уроки познание мира разнообразные приемы использования информационно-коммуникационной технологии.

Исходя из цели и задач исследования, мы сформулировали гипотезу, сочетание разнообразных приемов информационно-коммуникационной технологии на уроках познание мира в процессе обучения, способствует повышению уровня знаний, умений и навыков у учащихся начальной школы.

Объектом исследования выступает процесс обучения учащихся начальной школы, при использовании информационно-коммуникационной технологии на уроках познание мира в школе.

Предметом является информационно-коммуникационная технология.

Практическая база: школа гимназия №10, 3 "А" класс г. Усть-Каменогорска, ВКО.

Методы исследования, которые использовались в нашей работе:

.Анализ методической, теоретической и педагогической литературы по проблемному вопросу;

. Эксперимент;

. Наблюдение за деятельностью учащихся в процессе обучения;

. Методики на выявление учебных умений;

. Контрольные срезы;

. Обработка статистических знаний;

. Анализ и синтез работ учащихся.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ "ПОЗНАНИЕ МИРА"

.1 Внедрение новых технологий в процесс обучения

В мире, который становится все более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. Учитель, не владеющий компьютерными технологиями в скором времени будет не интересен современному школьнику. Нельзя тут не согласиться со словами К. Барретта: "Как педагог, вы не можете не задумываться над тем, что ожидает Ваших учеников. Вы знаете, что будущее потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий". [Журнал "Учитель и ученик" 2008 г.]

Министр образования и науки утверждает: "Современному учителю необходимо предоставлять ученикам возможность пользоваться передовыми информационными технологиями в самостоятельных исследовательских работах. Ведь учитель сегодня должен не просто учить, но учить учиться". [Газета "Педагогический мир" 2009 г.]

Слово "технология" происходит от греческих слов "техно" (искусство, мастерство, умение) и "логос" (слово, учение, наука). Но отношение к этому слову разное. Для некоторых учителей - технологии - это нечто серое, твердое, машинное, мёртвое. Для некоторых в понимании технология - символ упорядоченности, логичности, целенаправленности, ясности целей и средств - костяк, основа педагогических действий, направленных на всестороннее развитие ученика.

В последнее десятилетие значительно усилилось влияние новых информационных технологий на учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных школах и высших учебных заведениях. Появилась необходимость обучения учащихся приемам и способам ведения информационных архивов. Одной из основных целей школьного обучения становится формирование информационной культуры учащихся. Более того, для многих профессий появилась необходимость непрерывного образования на протяжении всей профессиональной жизни личности.

Активно развиваются личностно-ориентированные технологии обучения. В основе этого подхода лежит единство целей общеобразовательного и предпрофессионального обучения при демократизации условий развития личности. Основными характеристиками применения современных информационных технологий являются возможность дифференциации и индивидуализации обучения, а также возможность развития творческой познавательной активности учащихся.

Для реорганизации учебного процесса на основе современных информационных технологий разработано множество учебных программ и учебных пособий. Однако реально каждый учитель разрабатывает свои программы, а также учебные и дидактические материалы. Накоплено значительное количество компьютерных программ, предназначенных для использования в школьном и вузовском обучении.

Наиболее важными среди таких программ являются интерактивные обучающее программы, предусматривающие обмен информацией не менее, чем между двумя участниками диалога, а также развивающие программы, способные увлечь учащихся, привлечь их к решению учебных проблем, развивать их интеллектуальный уровень. Компьютерные программы объединяют часто в электронные и мультимедийные учебники.

Необходима серьезная разработка методической системы обучения учащихся информатике и современным информационным технологиям, в первую очередь разработка и совершенствование форм и методов обучения. Необходима направленность на продуктивное усвоение школьниками системы ведущих знаний, на эффективное воспитание и развитие школьников. Существующая в школах методика должна отражать идейно-философскую сторону обучения, мировоззренческий аспект, воспитательные возможности и образовательные ценности. Функции информатики связаны с раскрытием роли информационных процессов в живой природе, технике, обществе, с формированием навыков использования компьютеров, как специфического решения учебных задач, реализацией задач профессиональной ориентации школьников.

При внедрении каких-либо новых педагогических технологий в практику работы раскрывается исключительно большой научно-методический потенциал, появилось еще больше возможностей использования различных форм и методов работы.

Таким образом, применение новых педагогических технологий обучения на уроках является наиболее эффективным методом:

. Достигаются более качественные результаты;

. Интенсивней развиваются мыслительные процессы;

. Появляется большая заинтересованность на уроках с использованием новых технологий, чем на простых уроках;

. Повышается активность учащихся на уроке;

. Раскрывается больше возможностей ученика;

. Проявляется внутренний потенциал детей.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование использования новых технологий на уроке познание мира .1 Внедрение новых технологий в процесс обучения

- Характеристика видов новых технологий

- Технологии перспективно-опережающего обучения

- Технологии исследовательского обучения

- Технологии проблемного обучения

- Технологии проведения коллективных творческих дел

- Дистанционное обучение

- Рейтинговые технологии

- Игровая технология

- Технология критического мышления

- Личностно-ориентированная технология

- Технология модульного обучения

- Информационно-коммуникационные технологии

- Значение информационно-коммуникационной технологии для профессионального роста преподавателей

- Значение использования информационно-коммуникационной технологии для всестороннего развития учащихся Глава 2. Экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникационных технологий на уроках познание мира в начальной школе

- Констатирующий эксперимент

- Обучающий эксперимент

- Контрольный эксперимент Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

В настоящее время в образовании используется большое количество новых технологий, которые улучшают процесс обучения учащихся и повышают знания, умения и навыки учащихся. При внедрении каких-либо новых педагогических технологий в практику работы раскрывается исключительно большой научно-методический потенциал, появилось еще больше возможностей использования различных форм и методов работы.

Таким образом, применение новых педагогических технологий обучения на уроках является наиболее эффективным методом:

. Достигаются более качественные результаты;

. Интенсивней развиваются мыслительные процессы;

. Появляется большая заинтересованность на уроках с использованием новых технологий, чем на простых уроках;

. Повышается активность учащихся на уроке;

. Раскрывается больше возможностей ученика;

. Проявляется внутренний потенциал детей.

Наиболее распространенной технологией в современное время является информационно-коммуникационная технология.

Список литературы

. Абдуразаков, М. М., Гаджиев, Г. М. Направление совершенствования подготовки к профессиональной деятельности будущего учителя информатики Текст. // Информатика и образование № 2. - 2006.

. Адольф, В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя. М., 1998.

. Адольф, В. А., Степанова, И.Ю. Методологические подходы к формированию информационной культуры педагога Текст. //Информатика и образование. -№ 1.-2006.

. Акмеева, С.А. Подготовка учителя сельской школы к применению информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (на примере курса информатики) М., 2004.

. Алексеев, Н.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения.-М., 1994.

. Арнаутов, В.В., Саранов, А.М., Сергеев, Н.К. Проектирование учебно-научно-педагогического комплекса как инновационной образовательной системы. Методологический аспект. 2001.

. Батенова, Ю. В. Особенности развития личности будущего учителя в условиях применения информационно-коммуникационных технологий. Челябинск, 2004.

. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика /. Екатеринбург, 1996.

. Беспалько, В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) М., 2002.

. Бешенков, С.А., Гейн, А.Г., Григорьев, С.Г. Информатика и информационные технологии / Екатеринбург, 1995

. Бочарова, JI.В. Формирование информационно-коммуникативной компетентности будущего учителя электронный ресурс, 2007.

. Везиров, Т. Г. Теория и практика использования информационных и комму никационных технологий в педагогическом образовании. Ставрополь, 2001

. Дворецкая, А.В. Основные типы компьютерных средств обучения./

. Дворецкая А.В.. // Народное образование. 2005 г.

. Дурова, А.И. Современные технологии в учебном процессе./ 2008 г.

. Дурова А.И., Вахрушев А.А.. // Начальная школа. - 2005

. Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников // Начальная школа. - 2005 - №11

. Комарова, И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования./

. Комарова И..// Народное образование. - 2006. - №2

. Курин, Ю.Н. Мультимедийные и гипермедийные технологии в реализации концепции эффективного изучения геометрии в начальной школе/

. Курин Ю.Н.// Начальная школа.-2005.-№6

. Лебедева А.В. Информационные технологии на уроках окружающего мира// Начальная школа. - 2010-№3

. Обобщение опыта. Когда младший школьник активен: методы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира// Начальная школа.-2007.-№21

. Павлова, С.И. Информационно-технические средства обучения в начальной школе/ 2002 г.

. Павлова С.И. // Начальная школа.-2001.-№4

. Плешаков, А.А. Мир вокруг нас: Учебник для 3 класса нач.шк. 2001.

. Плешаков, А.А. Мир вокруг нас: Учебник для 3 класса нач.шк. 2005.

. Рубинштейн А.В. Основы общей психологии./ 2000 г.

. Соколова, Т.Е. Воспитание познавательных интересов младших школьников средствами новых информационных технологий/

. Соколова Т.Е.// Начальная школа.-2004.-№3

. Суворова, Г.Ф. Средства обучения и методика их использования в начальной школе/

. Цветанова-Чурукова Л.З. Информационные технологии.// Начальная школа.- 2008-№8