Курсовая работа на тему: Психологические технологии профориентации в дошкольном и младшем школьном возрасте

Введение

Данная курсовая работа посвящена изучению психологических технологий профессиональной ориентации на ранних этапах онтогенеза.

Одним из новых понятий для психологии является понятие технологии, часто встречающееся в педагогической, научной, публицистической, учебной литературе. Разнородность содержания вкладываемого в это понятие различными авторами, говорит о том, что оно еще не достигло необходимой для правомерного использования степени сформированности. Вместе с тем дальнейшее развитие психологической науки показывает, что появление этого термина и направления исследований в области профессиональной ориентации не является случайностью.

Тема данной курсовой работы является актуальной, так как подготовка к выбору профессии является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса.

В контексте проблемы умственного развития дошкольников и младших школьников, а также формирования у них системных знаний, проведены значительные исследования по вопросам развития и формирования у детей представлений о труде взрослых (Д.Б. Эльконин, Н.С. Пряжников, В.И. Логинова, Л.С. Выготский). Но авторы, в основном, рассматривают вопросы овладения ребенком трудовыми операциями и навыками, а не ориентацию его в сфере будущей профессиональной деятельности, выявления и развития профессионально важных человеческих качеств.

В то же время профессионально важные человеческие качества надо не только "выявить", но и во многом и "заложить" в человека средствами воспитания, образования и организации его деятельности. Это предполагает активность не только взрослого, но и самого подрастающего человека. И в меру этого мы говорим о том или ином варианте самоопределения. Процесс профессионализации начинается, как правило, не с выбора специальности, а с обобщенных устремлений ожиданий и представлений о жизненном пути, так или иначе отражающихся в самосознании. Именно на этом начальном этапе профессионального самоопределения человек ставит перед собой и решает для себя такие вопросы, как соотношение общественной значимости и личного смысла труда, общественной полезности всех профессий и различия в их престижности, зависимость социального положения от некоторых признаков выполняемой работы и т.д.

Разработчики программ дошкольного и школьного образования включают в различные разделы сведения о деятельности взрослых, их труде, условиях и целях труда, формирование трудовых навыков и т. п. с целью общего развития детей и ориентации их в профессиональной деятельности взрослых. Однако психологическое и педагогическое понятие "ранняя профессиональная ориентация", отнесенное к детям дошкольного и младшего школьного возраста, психологами и педагогами не сформулировано, так как в научной психологической и педагогической литературе оно не встречается. В публицистической литературе выражение "ранняя профессиональная ориентация" встречается как раз применительно к данному возрасту. Таким образом актуальность темы исследования не вызывает сомнений.

Актуальность данного исследования определила цель и задачи работы:Цель работы - изучить особенности психологических технологий профессиональной ориентации в дошкольном и младшем школьном возрасте. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Познакомиться с понятием "технологии" в системе психологического знания.

2. Изучить психологические технологии профессиональной ориентации в системе отечественных источников.

3.Выявить особенности психологических технологий профориентации в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Объект исследования - психологические технологии.

Предмет исследования - особенности психологических технологий профессиональной ориентации на ранних этапах онтогенеза.

технология психологическая профориентация дошкольная

Оглавление

- Введение

- Психологическая характеристика понятия технология

- Изучение психологических технологий профориентации как проблемы в отечественных источниках

- Особенности психологических технологий профориентации в дошкольном и младшем школьном возрасте ВЫВОДЫ

- Заключение

- Список литературы

Заключение

1. Психологические технологии - это совокупность методов и приёмов, направленных на формирование действенно - практической сферы личности и реализацию природных потенциалов.

2. Психологические технологии профессиональной ориентации - это совокупность методов и приемов, направленных на эффективное управление процессом выбора профессии и проектирования профессионального пути с учетом личностных качеств субъекта.

3. Психологические технологии профессиональной ориентации на ранних этапах онтогенеза направлены на формирование целостной личности человека, имеющей потребность в труде и в выборе профессии, реализующей индивидуальное предназначение человека, а также обладающей способностью реализовать свои установки в труде и профессиональные интересы.

4. Психологические технологии профессиональной ориентации на ранних этапах онтогенеза включают методы и приёмы, направленные на формирование положительной мотивации по отношению к объекту труда, формирование личностного смысла труда, на зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей, которые реализуются через игровую, учебную деятельность, новизну, идентификацию с родителями.

Заключение

Данная курсовая работа посвящена теме: "Особенности психологических технологий профессиональной ориентации на ранних этапах онтогенеза". Работа состоит из одной главы и трех параграфов, в них мы рассмотрели сущность, функции и принципы технологий профессиональной ориентации; категории "технология", "технологии профессиональной ориентации"; психологические технологии в профессиональном ориентации дошкольников и младших школьников.

Одним из вкладов нашего исследования является определение понятия "психологические технологии" как совокупности методов и приёмов, направленных на формирование действенно-практической сферы личности и реализацию природных потенциалов.

Соответственно, термин "психологические технологии профессиональной ориентации" - это совокупность методов и приемов, направленных на эффективное управление процессом выбора профессии и проектирования профессионального пути с учетом личностных качеств субъекта. Психологические технологии являются составной частью системы профессиональной ориентации.

Кроме того, анализ литературы позволяет сделать вывод, что именно на ранних этапах онтогенеза происходит закладка профессионально важных качеств будущего специалиста. На решение этой задачи и направлены психологические технологии профессиональной ориентации. Они включают методы и приёмы, направленные на формирование положительной мотивации по отношению к объекту труда, формирование личностного смысла труда, на зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей, которые реализуются через игровую, учебную деятельность, новизну, идентификацию с родителями.

Перспектива данной темы может состоять в конкретной разработке технологий профориентации и апробации их в дошкольных учреждениях и школах.

Список литературы

1. Гатанов Ю. О целях развивающих программ, или как Генри Форд заработал миллионы//Школьный психолог №8,2000.

2. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988.

3. Гончаров Н.В. Дистанционные технологии в тестировании//Вопросы психологии №2,2006.

4. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург,1997.

5. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М.,1992.

6. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.:Изд-во МГУ,2004.

7. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.:Просвещение,1990.

8. Климов Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие. Изд-во МГУ,2004.

9. Климов Е.А. Психология профессионала. Москва-Воронеж,1996.

10. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.,2004.

11. Коссов Б.Б. Психологические проблемы трудового воспитания и профориентации //Вопросы психологии №6,1984.

12. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М.,1997.

13. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.,1996.

14. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М.,1996.

15. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. М.,2007.

16. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.,2003.

17. Пряжникова Е.Ю.Технологии и методы профессиональной ориентации населения. М., 2001.

18. Психология личности. Тексты/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. М.,1996.

19. Психологическое сопровождение выбора профессии /Под ред. Л.М. Митиной. М., 1998.

20. Сальникова Т.П. Педагогические технологии. М.,2008.

21. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.,2005.

22. Семенова Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников// Школьный психолог №10,2004.

23. Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников//Вопросы психологии №5,1999.

24. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.,2001.

25. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.,1978.

Размещено на http://www.allbest.ru/